Tribunes

Les MOOC au service des entreprises

Pierre Delort, président de l'ANDSI, a commenté la réunion de cette association sur les MOOC.

Le 12 janvier 2016, l'ANDSI (Association Nationale des DSI) s'est réunie autour du sujet des MOOC.

PublicitéA l'occasion d'une réunion de l'ANDSI (Association Nationale des DSI) le 12 janvier 2016, Catherine Mongenet, Directrice du GIP FUN-MOOC et Philippe Dedieu, Directeur national du numérique du Conservatoire National des Arts et Métiers (CNAM), ont abordé la question des MOOC et expliqué comment ces derniers constituent un levier de transformation de l'Enseignement Supérieur au niveau des formations. Catherine Mongenet est ainsi revenue sur la genèse du projet FUN-MOOC et sa place dans la stratégie numérique pour l'Enseignement Supérieur. Philippe Dedieu a, lui, présenté l'expérience du CNAM, précurseur en termes de MOOC, qui a choisi la plateforme FUN-MOOC pour créer des MOOC complémentaires à son offre de formation continue.
Mais qu'est-ce qu'un MOOC ? L'acronyme MOOC signifie Massive Online Course, qui peut se traduire en Français par Cours en Ligne Ouvert à Tous (CLOT) ou Cours en Ligne Ouvert Massif (CLOM). Les SPOC (Small Private Online Courses) se différencient des MOOC. Ce sont des cours en ligne pour lesquels les apprenants sont dûment identifiés et ont payé ou ont été inscrits par une institution qui a payé pour eux. Les SPOC n'ont pas l'ambition d'ouverture des MOOC. On parle également de COOC (Corporate Open Online Course), pour les MOOC intra-entreprise.

Compte rendu complet sur le site de l'ANDSI.

Les trois conseils du DSI par Pierre Delort, président de l'ANDSI et enseignant-chercheur à l'Institut Mines-Telecom

1 - Le tutorat (ou mentorat lorsqu'effectué par les pairs) participe de manière cruciale au succès d'un MOOC, que l'on prenne comme métrique soit le taux de réalisation du cycle soit le taux de succès aux tests. En terme de sciences pédagogiques (pas toujours limpides, je l'admet), et selon des classes émergentes de MOOC (respectivement xMOOC et cMOOC), le choix est d'associer une démarche dite behavioriste et cognitivistes, organisée autour d'objectifs d'apprentissage définis dans des supports (vidéos et textes), avec une démarche dite constructiviste, organisée autour de communautés échangeant et construisant ensemble. Le second point est important pour que des personnes à qui le MOOC permet d'apprendre à distance, sans donc les liens sociaux créés par le partage d'un espace physique, puissent profiter des apports d'un groupe.

2 - La construction d'un MOOC ne s'improvise pas et fait appel à des principes pédagogiques de rythme, de variété, de choix dans le cheminement intellectuel... Certains parlent de granularisation et de scénarisation. Les moyens techniques viennent en second, comme le montre le célèbre MOOC d'Edward Ng sur le Machine Learning (suivi par l'auteur), tourné avec ce qui semble être une webcam, dans un cagibi. En revanche, le temps de répétition est important.

3 - L'évaluation demande à se professionnaliser ; la métrique s'éloigne du simplissime - et sans doute inutile- "jours de présence en formation" pour se rapprocher, par exemple, des modes d'évaluation de la Marine Nationale ; évaluation des apports par le supérieur hiérarchique, par commission périodique, et par inspection sur évènement (comme un accident pouvant mettre en jeu le facteur humain... et sa formation). L'objectif d'un MOOC se concentre sur l'acquisition de connaissances, qui doivent être mesurées, idéalement par le supérieur hiérarchique.